Resumen
En este trabajo se aborda el problema que, aunque ha habido un aumento en la inteligencia y las capacidades intelectuales del ser humano (Sternberg, 2003), no parece haber una correlación positiva con el comportamiento humano, las relaciones sociales y el buen uso de ellas. Actualmente, en todos los continentes, individuos inteligentes, creativos y altamente preparados académicamente actúan contrario al bien social, corruptamente y defraudando a quienes le han depositado su confianza. Además, se viven conflictos sociales de toda índole en sus manifestaciones más violentas. Ante esa situación surge la siguiente preocupación: Si la inteligencia y la creatividad no son suficientes para una conducta más humana, ¿qué es necesario en educación, para desarrollar ciudadanos que actúen por el bien común de una sociedad cada vez más democrática, libre, sin opresión, justa y en paz?
En el marco conceptual se plantea que hace falta consciencia social y, partiendo de que es así, se desarrolla una investigación que trata de contestar dos preguntas: ¿Cómo caracterizan la consciencia social profesionales que demuestran consciencia social y que se desempeñan en tareas relacionadas con la educación en Puerto Rico? y ¿Cuáles serían los componentes de una metodología que contribuya al desarrollo de consciencia social?
El estudio se desarrolla mediante dos investigaciones relacionadas pero no dependientes entre sí. Ambas con un diseño cualitativo e inductivo, pero con algunas diferencias metodológicas. Mediante la primera investigación se construyó una definición de consciencia social contextualizada cultural y profesionalmente. Como producto de ambas investigaciones se ha desarrollado una teoría crítica de la democracia, Democracia Participativa Crítica, y una teoría de instrucción, Aprendizaje Basado en Análisis Social Crítico.
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DIDÁCTICA DE LA CONSCIENCIA SOCIAL PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS DEMOCRÁTICOS EN PUERTO RICO